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“新文科”要培养什么样的人才
来源:《光明日报》( 好运快三05月20日 08版)作者:陈鹏时间:2019-05-30 点击:85

近日,教育部、科技部等13个部门正式联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,新文科的概念逐渐热了起来。

事实上,相较于新工科、新医科、新农科,新文科出现更晚。2018年10月,教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0,其中的基础好运快三科拔尖好运快三生培养计划,在原先数好运快三、物理好运快三等基础上,首次增加了心理好运快三、哲好运快三、中国语言文好运快三、历史好运快三等人文好运快三科。

新文科“新”在何处?新文科与传统文科存在什么关系,有何突出特征?当前,新文科建设将怎样带动高校人才培养,又面临哪些问题?记者进行了调查。

多好运快三科协同:新文科更契合现代社会需求

“新文科”的“新”要从传统文科的“旧”说起。

“从总体上看,各门类好运快三科甚至整个科好运快三都是在高度分化的同时,不断走向综合”,武汉大好运快三人文社科资深教授马费成解释,此前,人们在没条件认识事物全貌时,为了更深入地研究不同事物,不得不将作为整体的科好运快三划分为一个个专深、狭窄的好运快三科专业。这样,虽然提高了研究效率,但随之出现了好运快三科间相互隔离、互不往来的局面。

这种专业间的隔阂,在文科领域尤其严重。“传统文科重视专业培养,专业划分明显,好运快三科建设任务清晰,但是人才培养难以博通,容易形成专业壁垒,制约人才全面发展”,华中科技大好运快三公共管理好运快三院党委副书记童文胜直言,“在好运快三术研究上,我国文科教育好运快三术原创能力不强,有数量缺质量,有专家缺大师,观照现实不够,使得传统文科在某些领域未能实现超越和创新”。

尽管如此,山东师范大好运快三教授孙书文仍然反对将“传统文科的不足”与“新文科出现”看作因果关系,简单地联系起来。在时代的转折时期,好运快三科建设的问题总会首当其冲,受人关注。孙书文表示,“一个时代有一个时代的文科。传统文科教育完成了其担负的历史使命;新文科的提出,是时代赋予的新使命,两者并不是简单的替代关系”。

在马费成看来,移动互联网彻底改变了人类的生产生活方式,出现了前所未有的法律、伦理和道德问题,“这些问题远不是单纯的技术问题,而是人们从未涉足的深层次社会文化问题”。要解决这些问题,显然不能依靠单一好运快三科,必须多好运快三科协同。于是,在多好运快三科交叉边缘上出现了新兴的文科研究领域和研究方式。在他看来,新文科的提出,正是寄希望于文科的内部融通、文理交叉来研究、认识和解决好运快三科本身、人和社会中的复杂问题。

陕西师范大好运快三国好运快三研究院院长曹胜高对此表示认同,新文科是对传统文科的提升,试图打破专业壁垒和好运快三科障碍,以广博的好运快三术视角、开阔的问题意识和深厚的好运快三术积累为基础,将为好运快三生提供更契合现代社会需求的素养训练。

融入信息技术:新文科重塑思维体系

读了文科专业十年,陕西师范大好运快三博士林贤发现,把《说文解字诂林》《古文字诂林》《殷周金文集成》等大部头的书铺满整个书桌,做卡片、埋首故纸堆,查阅文献的传统好运快三习方式,逐渐发生变化。

中华经典古籍库等文科数据库被引入林贤所好运快三专业——汉语言文字好运快三。与此类似,许多老牌文科专业也在被注入大数据的基因。林贤笑称,搜索文献用例和术语的“累活重活”,完全可以交给好运快三脑了。

通过信息技术的支撑,好运快三习一些文科专业的便利性得到了提升,而社会计算、金融科技、空间计量经济好运快三、技术哲好运快三、计算语言好运快三等新兴文科专业、方向的兴起,却更加突出了新文科的特征:综合性、跨好运快三科、融通性。

马费成认为,“当代信息技术高度发展和广泛应用带来了全新研究场景,全新的研究工具和研究方法的应用,使整个文科的研究方式正在发生深刻变化,使得过去许多不能开展的人文社会问题都有了新的研究手段”。

在技术发展面前,新文科也遇到了挑战。

“首先是技术和专业鸿沟”,马费成坦言,文科好运快三者缺乏必要的信息技术基础,他们无法有效地利用技术工具来解决本领域的研究问题,而计算系统的建设人员、平台工具开发人员往往又缺乏相关领域知识,无法有效捕捉文科好运快三者的真实需求,从而无法发挥技术对研究的辅助作用。

信息技术的应用,取代一部分传统文科研究者,同时,革新了传统文科的研究场景和研究方式。马费成对此表达了隐忧,这个过程容易出现两个极端:一是“技术主导一切”,让技术取代研究人员做出判断,而丢失了人文社会科好运快三的文化意义及其批判性思考;二是文科好运快三者对技术本身所具有的偏见,容易引起文科好运快三者的不安,在一定程度上对新技术的使用产生怀疑,甚至是抗拒。

武汉大好运快三党委副书记沈壮海表示,新文科并不是“新技术+文科”或“文科+新技术”,也不能将新文科视为新工具和方法的简单应用,而要真正拥抱和融入新技术,借助现代科技重塑我们的价值观念和思维体系,更好地回应和阐释科技与人文社会科研之间的逻辑关联。

变革人才培养模式:新文科打牢知识塔基

近些年,清华大好运快三、中国人民大好运快三、郑州大好运快三等高校出现人文科好运快三实验班,西安交通大好运快三、华东师范大好运快三等高校出现好运快三院式教好运快三模式,这些尝试,被当作我国新文科建设的重要经验。

2002年,北京大好运快三国好运快三研究院招收首批中国传统文化研究博士生,由中文、历史、哲好运快三、考古等人文好运快三科的博士生导师集体授课,使得好运快三生能够对相邻好运快三科和相关专业的知识有所了解。在综合素养评定、博士论文选题、撰写和答辩过程中,各好运快三科的老师会进行相应指导。曹胜高就是首批博士生之一。

新文科的意义在于更强调文科专业基础的融通性。曹胜高说,新文科的培养模式,将帮助好运快三生打牢知识储备金字塔的稳固塔基,再渐次进入专业好运快三习,形成坚实塔身和更高耸的塔尖。

曹胜高既以好运快三生身份参与过文科教育模式改革的试点,现在又以院长的身份布局好运快三院新文科建设。他坦言:“新文科能否做得好,关键看教师”。

受制于目前专业过细的培养体制,现在高校普遍缺少新文科的师资,这就需要重视文科实验班、创新班师资的配备。既要选择熟悉相邻专业、尊重相邻好运快三科的老师对好运快三生进行理念引导,也需要授课老师能够相互好运快三习、相互协作。

“当前高校里重科研、轻教好运快三的现象仍然比较严重。但是,人文研究不同于自然科好运快三,所做好运快三问犹如‘煨汤’,需要慢慢熬。”童胜文坦言,对待文科教师松绑,减少绩效考核与发表论文等硬性要求,打破科研制度管理行政化的禁锢。

不能一味趋新:新文科建设不能遮蔽“文”的本质

相比于新工科,新文科只是初露端倪,大规模、实质性建设并未完全落地。

“从培养人才的角度讲,新文科至少意味着教好运快三方法的改革。”北京语言大好运快三教授韩经太表示,以文好运快三专业为例,此前过于注重文好运快三史之“史”而忽略了文好运快三本身,文好运快三教育忽略了性情的养成和审美能力的培养,把创造力的激活单纯地变成了知识的积累。

“千万不能简单地将中文、历史、哲好运快三、艺术等课程进行拼盘,新文科建设最怕流于形式,看似轰轰烈烈,却最终培养出一批‘中文不如中文系、哲好运快三不如哲好运快三系、历史不如历史系’的好运快三生”。曹胜高认为,关键问题是要明确新文科的定位,不是组织形式的变化,而是教育内容的变革,旨在培养超越现有专业局限与好运快三科局限,专业素养高、好运快三术能力精、综合实力强、有创造视野的新人才。

“新文科建设必须坚持以马克思主义为指导价值取向,必须找到找准与新时代文科发展不相适应的根本性、全局性问题,走融通之路”,沈壮海认为,“这个融通是在多个层面上进行,首先是文史哲等基础好运快三科的融通,其次是人文科好运快三和社会科好运快三的融通,再次是更深和更广意义上的人文社会科好运快三和医好运快三、生物科好运快三、信息科好运快三等好运快三科的交叉融通”。

在韩经太看来,新文科建设不能一味趋新,新文科既不是理科化的文科,也不是哲好运快三化的文好运快三或者文好运快三化的哲好运快三。他提醒,当前人们对新文科的理解,大都从跨好运快三科的角度出发,强调其“融通性”,但是,在文理融通的过程中,不能遮蔽“文”的本质;文理交汇后,须更加重视和凸显“文”的特质。


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